“你每天完成作業(yè)的時(shí)間是多少？哪個(gè)學(xué)科作業(yè)量較大？你的作業(yè)被批改的次數(shù)為？你能否做到先復(fù)習(xí)后做作業(yè)？”

一份份學(xué)情調(diào)查的數(shù)據(jù)展示在大屏幕上，淄博十一中以學(xué)情促教情，以成績分析過程，召開了一場(chǎng)別開生面的全校期中教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)。

學(xué)校認(rèn)為作業(yè)不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是教學(xué)的過程，是落實(shí)學(xué)生的‘學(xué)’的直接載體，作業(yè)的布置情況、布置形式、批閱情況都是教學(xué)是否有效的組成部分，才是因此學(xué)校將作業(yè)視為教學(xué)的重要一環(huán)。

狠抓備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)的教學(xué)“五環(huán)節(jié)”，學(xué)校的教學(xué)管理在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展、完善，更是讓老師和學(xué)生在精準(zhǔn)作業(yè)上下足了功夫。逐步改變了作業(yè)布置大水漫灌、不分層次、擠占時(shí)間的現(xiàn)象，老師們開始結(jié)合學(xué)情精選作業(yè)、減量加質(zhì)、分層布置、全批全改，學(xué)校還將作業(yè)布置閱批情況作為教學(xué)周報(bào)和教學(xué)月通報(bào)的固定內(nèi)容。

“作業(yè)不僅不是提高成績最有效的途徑，過量的作業(yè)將會(huì)產(chǎn)生更多的差生，教師要做的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生的精力從作業(yè)轉(zhuǎn)移到復(fù)習(xí)、總結(jié)上來，把問題解決在考前，讓精準(zhǔn)作業(yè)成為有效教學(xué)的反饋?！?主管教學(xué)的宋汝智副校長說。

經(jīng)過學(xué)校多年改革實(shí)踐，精準(zhǔn)布置，精準(zhǔn)批改，精準(zhǔn)講評(píng)，精準(zhǔn)反饋，已成為學(xué)校教學(xué)成績穩(wěn)步提升的強(qiáng)大推動(dòng)力。

會(huì)上初中、高一、高二年級(jí)主任還就期中考試的情況進(jìn)行了具體分析，重點(diǎn)就學(xué)生成績起伏、班級(jí)綜合發(fā)展等方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)；高三年級(jí)對(duì)摸底考試目標(biāo)生、邊緣生“保苗”、“育苗”情況進(jìn)行了逐個(gè)分析。

撰稿：張 敏

審稿：張炳偉